Formación de habla y pensamiento en niños de 2 a 5 años

A esta edad, el vocabulario del niño crece muy rápido. Si a los 2 años tenía alrededor de 250-300 palabras, entonces a la edad de 5 años ha alcanzado las 2500 palabras. El niño está dominando intensamente las formas gramaticales, su habla se vuelve más clara y coherente. En él comienzan a aparecer, a excepción de sustantivos, verbos. Las propuestas son cada vez más complejas, aunque siguen siendo cortas. Para el tercer año en el habla del niño, las cláusulas subordinadas comienzan a aparecer: "Si obedezco, seré llevado al zoológico". Para el desarrollo del habla, uno de los roles principales e incluso decisivos se juega mediante la comunicación con adultos. Así, por ejemplo, los resultados de los estudios indican que en una familia de padres sordomudos no aparece el habla sana normal en los niños, incluso aquellos que no padecen sordomudos.

Si hablamos del tipo de habla, entonces en el período de 2 a 5 años, el habla situacional predomina en los niños. Es decir, el niño describe lo que le sucede o lo rodea. Pero a la edad de 5 años, los comienzos del discurso contextual comienzan a aparecer, por ejemplo, al volver a contar las audiciones de cuentos o historias. A la misma edad, la función intelectual del habla (es decir, planificar y regular la acción práctica) comienza a aparecer, lo que se debe al desarrollo del intelecto.

A la edad de 5 años, el niño prácticamente domina las reglas básicas de la gramática y aprende a usarlas en el habla oral. Naturalmente, aprende gramática sin estudiar las reglas, pero memoriza la velocidad del habla utilizada por los adultos. Debido a las limitaciones de pensamiento y una pequeña gama de conocimientos y habilidades, el proceso de aprender el significado de las palabras es bastante difícil para el niño. Pero la vida y la comunicación con adultos y compañeros lo obligan a absorber estos valores; así es como se forma una nueva necesidad para la vida de un niño. Pero, teniendo en cuenta la naturaleza concreta del pensamiento de los niños y la débil diferenciación de las relaciones gramaticales, el proceso de asimilación de los significados de las palabras se produce de una manera peculiar. El niño "inventa" sus propias palabras, confiando en una analogía externa. Por ejemplo, conociendo la palabra "mecánico", él, por analogía, en lugar de "cartero" dice "cartero" (AM Bardian). Esta "creación de palabras" fue descrita muy bien por KI Chukovsky en su libro "De dos a cinco". Muy conocido es el ejemplo de este libro, cuando un niño pequeño, comiendo una pasta dice: "¡Yo namakaronilsya!". La creación de palabras de los niños es el resultado de la adquisición por el niño de algunas formas gramaticales ampliamente difundidas, una consecuencia del hecho de que el niño ve objetos y fenómenos de una manera especial, así como el predominio del pensamiento específico en él.

En concreto, el pensamiento creativo y explica el hecho de que el niño no entiende el sentido figurado de las palabras: "Tío Petia despegó del emplazamiento de la obra" - el niño entiende que literalmente - Tío Pedro, sentada en los ladrillos del edificio, levantado y bajado a la tierra en sus manos los otros trabajadores. (AM Bardian).

Los niños de esta edad son intrínsecamente activos: pensamientos activos. Si se le pide al niño para obtener un objeto desde una altura inaccesible para él, va a saltar, tratando de agarrarlo, pero la solicitud de considerar cómo conseguirlo, respondió: "¿Por qué pienso que deberíamos." Este tipo de pensamiento, incluso golpeado en la broma: "Un estudiante quiere perturbar el alto manzana que cuelga Él empieza a sacudir el árbol, pero manzana no cae del transeúnte le dijo: .." ¿Por qué no pensar en otra forma: "¿Qué dice un estudiante," ¿Qué hay que pensar -? ¡necesitas sacudir! "

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