¿Parámetros físicos de un niño de dos a cinco años?

A esta edad, el crecimiento se retrasa con respecto al aumento de peso corporal. La osificación del esqueleto continúa, aunque este permanece mayoritariamente cartilaginoso, lo que garantiza una mayor flexibilidad y plasticidad del cuerpo del niño.

El sistema muscular aún no está suficientemente desarrollado: los músculos aún son débiles, por lo que no se deben permitir sobrecargas de fuerza y, si es posible, evitar movimientos bruscos.

El desarrollo del sistema nervioso central avanza a un ritmo acelerado, pero la influencia controladora de la corteza sobre la subcorteza aún es débil. La inhibición condicionada se desarrolla con gran dificultad.

A partir del segundo año de vida, la tasa de aumento de estatura y peso disminuye en comparación con el primero. Normalmente, el aumento de peso anual es de unos 2 kg. La estatura aumenta de forma menos uniforme. Así, en el segundo año, el crecimiento es de unos 10-11 cm, en el tercero, de 8 cm, y en el cuarto y quinto año, de unos 5-7 cm anuales. La estatura (a partir del período neonatal) suele duplicarse a los 4-5 años, y a esta edad alcanza los 100 cm en las niñas y los 104 cm en los niños.

A los tres años, un niño ya puede vestirse y desvestirse de forma independiente, doblar su ropa y colgarla en un armario.

Ayuda con gusto a los adultos en sus tareas: barre, riega las flores. Además, acostumbrar sistemáticamente al niño a un trabajo viable desarrolla nuevas cualidades: la necesidad de trabajar, el deseo de ayudar a los adultos. Estas necesidades desarrollan y fortalecen la personalidad del niño.

A esta edad, los niños dominan gradualmente las normas de comportamiento social: aprenden cortesía, comportamiento en público, disciplina en el jardín de infancia, etiqueta durante las comidas, etc. Ya comprenden que si no dominan estas normas, pueden cometer actos que los adultos los condenarán. Al aprender estas normas, el niño, por un lado, se esfuerza por imitar el ejemplo y, por otro, demuestra independencia e iniciativa.

Junto con la formación de necesidades, también se forman intereses. El juego ocupa un lugar destacado en la vida del niño. A partir de los tres años, los juegos se vuelven cada vez más complejos y diversos. Aumenta la cantidad de juguetes. El niño empieza a jugar con un juego de construcción sencillo, construye un apartamento, juega a recibir invitados, a ser médico, a ser conductor o a ser piloto. Empieza a mostrar interés por el dibujo y el modelado. Al mismo tiempo, los adultos deben ayudarle a organizar el juego correctamente, ya que las habilidades adquiridas durante el juego le ayudan a aprender sobre el mundo y son fundamentales para su desarrollo y crianza.

Los intereses cognitivos se desarrollan gradualmente. Sin embargo, en los niños pequeños, estos intereses son inestables, poco profundos y significativos. A esta edad, se observa un interés por escuchar cuentos, historias y poemas. Los niños muestran un interés especial por los cuentos de hadas, ya que son los más accesibles a la percepción y les llegan profundamente.

A esta edad es posible y necesario desarrollar el interés por las obras de arte: pintura, música, escultura.

Ya a esta edad, empiezan a observarse diferencias de intereses según el género. Los niños se interesan más por los coches, y las niñas, por las muñecas, la vajilla, etc. Ya sabes que, por un lado, esto se debe a la biología y, por otro, a la imitación de los adultos.

A los tres años, los niños comienzan sus primeros juegos de rol. Este es un gran acontecimiento en la vida del niño, que se abre a un nuevo mundo: la comunicación con los adultos y su imitación de forma emocionalmente activa.

Un adulto siempre ha sido el centro del universo para un niño. Por lo tanto, la atracción hacia un adulto y el deseo de comunicarse con él son siempre de suma importancia para él. Al comunicarse con un adulto, el niño busca atraer la atención, captar su actitud. Y, aunque se esfuerza por ser independiente, desea imitar al modelo que adora.

Al reproducir la vida de los adultos y sus relaciones, el niño "vive" una vida en común con ellos. Por eso, el juego se denomina la escuela de la vida. En la edad preescolar, el juego se convierte en la actividad principal, desarrollando al niño de forma integral. En el juego, se desarrollan, ante todo, sus sentimientos.

Reflejando las relaciones entre las personas en el juego, el niño “se lamenta”, “llora”, “se alegra” de acuerdo con el contenido del juego.

Al imitar a los adultos, el niño muestra sus sentimientos en el juego: capacidad de respuesta, ayuda mutua, sensibilidad y otras cualidades morales.

El juego siempre requiere la atención del niño. El que no presta atención pierde o es excluido del juego por otros niños.

Los juegos ayudan a desarrollar el habla y el pensamiento. Al jugar, los niños hablan mucho e intentan hablar correctamente, imitando a un adulto. Jugar también requiere cierto nivel de inteligencia por parte del niño. Las investigaciones demuestran que los niños con retraso mental no pueden jugar juegos de rol.

¡La imaginación es para jugar lo que las alas para un pájaro! Gracias a ella, el niño se transforma y se deja llevar muy, muy lejos.

El juego disciplina mucho a los niños. El niño verifica que sus acciones se ajusten a las reglas del juego y al rol que ha asumido, y coordina su comportamiento con los objetivos del grupo de niños que juegan con él. El juego también promueve el desarrollo físico. Durante los juegos activos, el niño aprende a correr, saltar, mantener el equilibrio, etc. Por lo tanto, el juego es una actividad muy importante que promueve el desarrollo integral del niño.

Por lo general, la duración de un juego para niños de tres años no supera los 10-15 minutos, y para niños de cinco años, los 40-50 minutos.

El dibujo también contribuye al desarrollo de la personalidad. Claro que, en la etapa de "trazos y garabatos", típica de los niños del segundo año de vida, el niño no se propone expresar algo. Esta tarea aparece en los niños del tercer año. Y ya a los cuatro o cinco años, el niño reestructura radicalmente el proceso creativo: el contenido empieza a aparecer y se define la idea de la imagen. El dibujo simple se convierte gradualmente en una actividad visual.

A esta edad, los niños suelen combinar el dibujo con el juego. Tras dibujar un coche, intentan representar el sonido del motor y moverlo como si estuviera conduciendo.

El objeto representado aún no tiene un dibujo detallado; es solo una designación del objeto. Pero con el tiempo, comienza a adquirir detalles. Así, al dibujar, el niño se familiariza con las propiedades de los objetos que lo rodean, lo que contribuye al desarrollo de la percepción, el pensamiento y la imaginación.

No debe subestimarse el papel del trabajo en el desarrollo de la personalidad. El niño comienza a familiarizarse con el trabajo de los adultos mediante la observación directa. Como resultado, gradualmente desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo y el deseo de imitar a los adultos. En un grupo infantil, la diligencia se desarrolla con especial rapidez. Al trabajar con otros niños bajo la guía de un maestro, el niño aprende a tener un propósito y a trabajar en equipo.

Pero los niños de esta edad también introducen un elemento lúdico en el proceso de trabajo. Se interesan por el proceso en sí y prácticamente no les preocupa el resultado.

Por supuesto, un niño de esta edad aún no puede hacer frente a tareas complejas debido a una pequeña reserva de habilidades laborales y la incapacidad de planificar sus acciones y subordinarlas a un objetivo específico.

Pero a los 5 años, junto con la adquisición de habilidades laborales y la expansión de la experiencia, el niño comienza a comprender que el trabajo es una actividad distinta del juego. Ya se siente atraído no solo por el proceso de trabajo en sí, sino también por su resultado. A esta edad, los niños empiezan a comprender que su trabajo es necesario para los demás y que brindan ayuda a los adultos.

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