¿Qué debe hacer un niño en 1-1,5 años?

¡En los primeros 12 meses de vida con su hijo, ha habido cambios tan significativos que su rapidez se puede comparar solo con la velocidad de crecimiento del bambú! Imagínense: de un niño pequeño, rojo, eternamente gritando "gusano" se convierte en un pequeño hombre. Sus oportunidades casi vegetativas (en los primeros meses de vida), que consisten en alternar el sueño, la alimentación y el llanto, se han expandido hasta tal punto que resulta interesante comunicarse con él. El equipaje, con el que el niño cruza el umbral del segundo año de vida, no es tan pequeño. En las habilidades motoras ya se han logrado ciertos éxitos, pasaron las etapas sucesivas de sentarse, pararse, gatear, caminar e incluso intentar correr. Las manos del niño pueden tomar objetos, arrojarlos. Y ya a esta edad te das cuenta de que una de las manos se convierte en la principal y ya puedes determinar si tu hijo es diestro o zurdo.

La esfera emocional se vuelve bastante rica (en comparación con las emociones monótonas de los primeros meses, que consistían en la expresión de placer o disgusto). Ahora el niño puede expresar no solo a ellos, sino también la alegría que alcanza el éxtasis, y puede fortalecer el descontento con la ira, convirtiéndose en enojo. Hay una curiosidad que ya se puede leer en su rostro. Está perfectamente claro cuando un niño tiene miedo a algo o algo sorprendido. Y lo importante no es tanto la riqueza de las emociones, sino la variedad de razones para su manifestación, que el niño puede distinguir.

En este momento, todos los movimientos del niño, todas las formas de actividad están imbuidas de emotividad. Salta, corre, tira un papel, arroja un dado u otros juguetes, escucha sonidos desconocidos provenientes de otra habitación o corredor, y siempre puedes ver suficientes emociones expresivas en su rostro. Se manifiestan en forma de expresiones faciales, gestos, etc. Una sonrisa es un movimiento de imitación que solo es característico de una persona. Aparece en los primeros meses de vida, y para el final del primer año se complementa con la risa, el estiramiento de las manitas y varias vocales.

A esta edad, el niño ya está jugando conscientemente. Si permanece solo y no tiene nada que jugar para él, la soledad comienza a agobiarlo. Pero tan pronto como ve caras familiares, la alegría simplemente lo abruma.

Al final del primer año, el niño comienza a dominar el habla y en el segundo año ingresa, adquiriendo palabras monosilábicas e incluso algunas disilábicas. Pero el stock de sus palabras es mucho mayor debido a las que él conoce, pero no puede pronunciar.

De pie, el niño se esfuerza por conquistar el espacio. Para hacer esto, él ya necesita más tiempo. Por lo tanto, a partir de la "belleza para dormir" (en los primeros meses de vida el niño duerme unas 20 horas), gradualmente se convierte en un modo en el que solo quedan 10-13 horas para dormir. El resto del tiempo el niño no conoce un momento de paz. Todo lo que rodea al niño atrae sus funciones sensoriales y motrices: trata de tocarlo todo, agarra todo lo que sale de la mano, se lleva varios objetos a la boca y, si no puede encontrar nada interesante, comienza a exigir que se lo dieron a él. Todos estos actos se pueden combinar en una imagen colorida general, que se llama emocionalidad. Y no solo involucra a los músculos y los músculos del esqueleto, sino a todos los demás sistemas funcionales del cuerpo: cardiovascular, respiratorio, endocrino, nervioso. De este modo, el niño de un año ha alcanzado un cierto grado de desarrollo social, pero todavía es bastante primitiva, porque el bebé aún no se ha desarrollado plenamente el concepto de prohibición (algunos de los "tabú" Él ya lo sabe, pero no siempre). Es decir, periódicamente puede verificar si es realmente posible hacer algo que los adultos le prohíben o se puede violar la prohibición. Al mismo tiempo, ya puede tratar de disfrazar sus acciones, para que no sea interrumpido desde el principio. A esta edad, la individualidad del niño comienza a manifestarse.

Al final de la primera, al comienzo del segundo año de vida, el niño continúa desarrollando una caminata independiente. Algunos niños que ya aprendieron a caminar continúan gateando después de un año y, para alcanzar su meta más rápido, en lugar de correr, caen en cuatro patas y gatean rápidamente, o mejor dicho, "corren" en cuatro extremidades. En este caso, los métodos de rastreo se mejoran y varían. Se observa la sujeción de la cabeza, el enderezamiento del cuello, los brazos y la espalda, el giro simultáneo en los lados opuestos del tronco y los hombros, el tronco y la pelvis, los movimientos diferenciados de los hombros y los brazos, el tronco, las piernas y la pelvis. Desarrollado por otro año, estos movimientos comienzan a unirse en nuevas habilidades motoras.

En algún momento los niños continúan caminando "de lado". A la edad de 12-15 meses, el niño ya no puede aferrarse al soporte, pero aún no puede retroceder desde esta posición para conseguir un juguete. Esto solo será posible por un año y medio. Al estar en una posición vertical, el niño aún no es capaz de enderezar completamente las piernas, por lo que se para "vientre hacia adelante" y sus piernas están un poco desdobladas.

Cuanto más estable sea el niño, mejor se desarrollarán las piernas. Las caderas y las rodillas comienzan a flexionarse libremente, y en las plantas de la suela se forma la flexión. Debido a esto, la forma de talón a dedo del escalón aparece con el apoyo inicial en el talón y luego en los dedos, el llamado rodillo.

A partir de un año y medio de edad, el bebé se levanta independientemente de la posición en el abdomen y en la espalda. La forma de caminar se vuelve más perfecta: ya no cría sus piernas ampliamente. Las manos que el niño levantó hasta el nivel de los hombros, tratando de agarrar los objetos que las rodean para asegurarse, ahora se bajan a lo largo del tronco.

La principal herramienta para aprender el mundo del niño es el juego. Para hacer esto, manipula varios objetos. Los tomó antes, pero ahora, al comienzo del segundo año de vida, estas acciones con objetos (juguetes, platos, artículos para el hogar) se han vuelto más diversas y han adquirido una calidad diferente. Ahora las acciones con ellos se llevan a cabo no solo con la ayuda de las manos y los ojos. El cuello, el cuerpo y especialmente las piernas toman una gran parte. Después de todo, ahora puedes acercarte a un tema interesante.

A la edad de uno a un año y medio el niño comienza a sentir, girar, sacudir, desensamblar, desconectar y luego conectar los objetos. Los lleva de un lugar a otro, como si estuviera buscando dónde se verían mejor. Puede golpearlos, especialmente si los objetos emiten un sonido melódico cuando golpean. Durante este período, los niños comienzan a aprender cómo lanzar y atrapar la pelota.

El niño, a partir de los primeros meses del segundo año de vida, intenta, y no sin éxito, mover los muebles. Él puede empujar un taburete o una silla durante un largo tiempo en la cocina, empujarlo hacia afuera de debajo de la mesa, empujarlo hacia atrás, moverse a la habitación o moverse con él por el apartamento. Al hacerlo, debes asegurarte de que la materia fecal, al caer, no clave al niño. Se puede realizar en una máquina de cuerda, lo transportan de un lugar a lugar, escondido debajo de la cama o en el armario, y así sucesivamente. N. Esta actividad física es de gran importancia para el desarrollo de las habilidades motoras del niño, para desarrollar la precisión y consistencia de sus movimientos, la subordinación del trabajo de las manos y el control de los pies ojos. La formación en este período de coordinación cada vez más exacta de movimientos conduce al desarrollo de la estabilidad de la atención del niño, la precisión de su percepción, al desarrollo de sus esfuerzos volitivos.

Si antes un niño sentado en brazos de su madre o en la cuna y vio todos los elementos frente a él, no verlos en el otro lado, y luego comenzó a caminar, él los pasa en el otro lado, conocer su valor, sabiendo que el objeto tridimensional. Cuando los niños comienzan a caminar, se familiarizan con la distancia y la dirección en que hacen sus movimientos.

Al aprender a caminar por la habitación, y luego ir más allá, el niño se encuentra constantemente con dificultades, con obstáculos inesperados que se ve obligado a superar, con tareas que debe resolver. Por ejemplo, un bebé saca una fregona detrás de él, que de repente se enganchó en la pata de la mesa, pero él no la ve y continúa tirando de ella, tirando de ella. Y si la fregona no cede, el niño comienza a pedir ayuda a los adultos. Al observar cómo un adulto libera una fregona, aprende a encontrar la causa de la dificultad, y lo más importante, a encontrar una manera de salir de la dificultad creada. Por lo tanto, las formas iniciales de pensamiento se desarrollan. Esta forma de pensar se llama "pensar con las manos" y es extremadamente necesaria para el posterior desarrollo mental del niño.

El niño quería obtener una máquina de un estante alto. Para hacer esto, él necesita poner un taburete, subirlo y solo luego agarrar el juguete codiciado. Sustituye un taburete, se sube a él, pero resulta que el taburete está demasiado lejos del estante y no puede obtener la máquina de escribir. Se baja del taburete, lo acerca, se sube nuevamente y solo consigue el codiciado juguete. Por lo tanto, aprende a lograr su objetivo, que desarrolla su independencia y perseverancia. Al hacerlo, su tarea es garantizar que el logro de la meta no sea peligroso para el niño, pero, al mismo tiempo, es importante alentar al bebé a realizar tales esfuerzos.

Paralelamente a la mejora de la movilidad, se desarrollan habilidades motoras pequeñas. ¡El niño se vuelve más diestro! Ya puede tomar sus dedos con pequeños objetos, desmantelar las joyas de la madre en la pieza, abrir las tapas de los frascos con medicamentos, etc. ¡Y ahora esto ya es peligroso! Además, todo esto se extiende a la boca, porque la boca sigue siendo un órgano de conocimiento. Por lo tanto, existe un riesgo de intoxicación o ingreso de un cuerpo extraño al tracto respiratorio. Si solo toma estos artículos o simplemente lo regaña, el niño aún tratará de "burlarlo" y obtenerlo. Por lo tanto, habiendo notado que el niño está haciendo algo que no es rentable, es mejor cambiar su atención a otro juego y colocar los objetos peligrosos donde no pueda obtenerlos. Aunque en algunos casos puede dejar que haga lo que quiere, deje que el niño sienta y comprenda que lo que hace puede doler. (Por ejemplo, el niño llegó a la caja con agujas. Le dio la vuelta y echó agujas en la alfombra. Luego comenzó su palma rastrillar el montón de agujas y pinchado. La cara, se volvió hacia la madre, el dolor y la sorpresa. Mamá explicó previamente a él que la aguja puede pinchar el bolígrafo, y ahora repite lo mismo. Después de eso, el niño dejó de tocar esta caja: la herida es pequeña, ¡pero qué instructiva!)