¿Qué debe ser capaz de hacer un niño de 1-1,5 años?

Durante los primeros 12 meses de vida, tu hijo ha experimentado cambios tan significativos que su rapidez solo puede compararse con la del bambú. Imagínate: de ser un pequeño gusano rojo que gritaba constantemente, el niño se convierte en una personita. Sus capacidades, casi vegetativas (en los primeros meses de vida), consistentes en alternar sueño, alimentación y llanto, se han desarrollado tanto que ya te interesa comunicarte con él. El bagaje con el que el niño cruza el umbral del segundo año de vida no es tan pequeño. Ya ha alcanzado ciertos logros en habilidades motoras, ha superado las etapas sucesivas de sentarse, levantarse, gatear, caminar e incluso ha intentado correr. El niño puede coger objetos con las manos y lanzarlos. Además, ya a esta edad notas que una de sus manos se vuelve la principal y ya puedes determinar si tu hijo es diestro o zurdo.

La esfera emocional se enriquece bastante (en comparación con las emociones monótonas de los primeros meses, que consistían en expresar placer o disgusto). Ahora el niño puede expresar no solo estas emociones, sino también alegría, llegando al deleite, y puede intensificar el disgusto hasta llegar a la ira, transformándose en rabia. Surge la curiosidad, que ya se puede leer en su rostro. Es bastante evidente cuando el niño tiene miedo o se sorprende por algo. Además, no es tanto la riqueza de las emociones en sí lo importante, sino la variedad de razones para su manifestación, que el niño puede distinguir.

En esta etapa, todos los movimientos y actividades del niño ya están imbuidos de emotividad. Salta, corre, rasga papel, lanza un dado u otros juguetes, escucha sonidos desconocidos provenientes de otra habitación o pasillo, y siempre se pueden apreciar emociones muy expresivas en su rostro. Estas se manifiestan en expresiones faciales, gestos, etc. La sonrisa es un movimiento facial característico solo de los humanos. Aparece en los primeros meses de vida y, al final del primer año, se complementa con risas, alargamiento de las manitas y diversos sonidos vocálicos.

A esta edad, el niño ya juega de forma bastante consciente. Si se queda solo y no tiene con qué jugar, la soledad empieza a agobiarlo. Pero en cuanto ve rostros familiares, la alegría lo invade.

Al final del primer año, el niño empieza a dominar el habla y al entrar en el segundo año domina las palabras monosílabas e incluso algunas bisílabas. Sin embargo, su vocabulario es mucho más amplio debido a las que conoce pero no puede pronunciar.

Al levantarse, el niño se esfuerza por conquistar el espacio. Para ello, necesita más tiempo. Así, de la "bella durmiente" (en los primeros meses de vida, duerme unas 20 horas), pasa gradualmente a un régimen donde solo dedica de 10 a 13 horas al sueño. El resto del tiempo, no conoce ni un minuto de descanso. Todo lo que lo rodea atrae sus funciones sensoriales y motoras: intenta tocarlo todo, agarra todo lo que encuentra a su alcance, se lleva diversos objetos a la boca y, si no puede conseguir algo que le interesa, empieza a exigir que se lo den. Todos estos actos se combinan en una imagen colorida común, llamada emocionalidad. Además, no solo participan los músculos faciales y esqueléticos, sino también todos los demás sistemas funcionales del cuerpo: cardiovascular, respiratorio, endocrino y nervioso. Así, un niño de un año alcanza cierto nivel de desarrollo social, pero aún es bastante primitivo, ya que aún no ha desarrollado plenamente el concepto de prohibición (ya conoce algunos tabúes, pero no siempre los respeta). Es decir, puede comprobar periódicamente si es realmente imposible hacer algo que los adultos le prohíben o si puede violar la prohibición. Al mismo tiempo, ya puede intentar disimular sus acciones para que no lo interrumpan desde el principio. A esta edad, la individualidad del niño comienza a emerger.

Al final del primer año y principios del segundo, el niño continúa dominando la marcha independiente. Algunos niños, que ya han aprendido a caminar, continúan gateando después de un año y, para alcanzar su objetivo más rápido, en lugar de correr, se ponen a gatas y gatean muy rápido, o mejor dicho, "corren" a gatas. Al mismo tiempo, se mejoran y varían los métodos de gateo. Simultáneamente, se observan la sujeción de la cabeza, la erección del cuello, los brazos y la espalda, la rotación simultánea en direcciones opuestas del cuerpo y los hombros, el cuerpo y la pelvis, y movimientos diferenciados de hombros, brazos, cuerpo, piernas y pelvis. Dominados antes del año, estos movimientos comienzan a combinarse en nuevas habilidades motoras.

Durante un tiempo, los bebés siguen caminando de lado. Entre los 12 y los 15 meses, puede que ya no se apoye en un soporte, pero aún no puede girarse para alcanzar un juguete. Esto solo será posible al año y medio. En posición vertical, el niño aún no puede estirar completamente las piernas, por lo que se mantiene boca abajo con las piernas ligeramente hacia afuera.

Cuanto más estable se mantiene un niño, mejor se desarrollan sus piernas. Las caderas y las rodillas comienzan a enderezarse libremente, y se forma la flexión plantar en los pies. Gracias a esto, se desarrolla un paso de talón-punta, con apoyo inicial en el talón y luego en los dedos: el llamado balanceo.

A partir del año y medio, el bebé se levanta por sí solo, tanto boca abajo como boca arriba. Su forma de caminar se perfecciona: ya no abre demasiado las piernas. Los brazos, que antes levantaba a la altura de los hombros para agarrarse a los objetos que lo rodeaban, ahora los baja a lo largo del cuerpo.

El principal medio de aprendizaje del mundo para un niño sigue siendo el juego. Para ello, manipula diversos objetos. Antes los recogía, pero ahora, al comienzo del segundo año de vida, estas acciones con objetos (juguetes, platos, artículos del hogar) se han vuelto más diversas y han adquirido una cualidad diferente. Ahora las acciones con ellos se realizan no solo con la ayuda de las manos y los ojos. El cuello, el cuerpo y, sobre todo, las piernas desempeñan un papel importante. Después de todo, ahora puede acercarse a un objeto interesante.

Entre el año y el año y medio, el niño empieza a sentir, voltear, sacudir, desmontar, separar y conectar objetos. Los mueve de un lado a otro, como si buscara dónde quedarían mejor. Puede golpearlos, sobre todo si producen un sonido melódico al golpearlos. A esta edad, los niños empiezan a aprender a lanzar y atrapar una pelota.

A partir de los primeros meses del segundo año de vida, el niño intenta, con éxito, mover muebles. Puede empujar un taburete o una silla por la cocina durante un buen rato, sacarlo de debajo de la mesa, volver a meterlo, meterlo en la habitación o recorrer todo el apartamento con él. Al mismo tiempo, hay que asegurarse de que el taburete no se caiga y mate al niño. Puede tirar de un coche con una cuerda, transportarlo, esconderlo debajo de la cama o en un armario, etc. Esta actividad motora es fundamental para el desarrollo de la motricidad fina del niño, la precisión y la coordinación de sus movimientos, subordinando el trabajo de brazos y piernas al control visual. La formación de una coordinación de movimientos cada vez más precisa durante este período conduce al desarrollo de la estabilidad de la atención, la precisión de su percepción y el desarrollo de sus esfuerzos volitivos.

Si antes el niño se sentaba en brazos de su madre o en la cuna y veía todos los objetos directamente frente a él, sin verlos desde el otro lado, al empezar a caminar, los rodea desde el otro lado, familiarizándose con su tamaño y el volumen de los objetos. Al empezar a caminar, los niños se familiarizan con la distancia y la dirección en la que se mueven.

Tras aprender a moverse por la habitación y a trascender sus límites, el niño se enfrenta constantemente a dificultades, obstáculos inesperados que debe superar y problemas que debe resolver. Por ejemplo, un niño tira de un trapeador, que de repente se engancha en la pata de una mesa, pero no se da cuenta y sigue tirando de él. Si el trapeador no cede, empieza a pedir ayuda a los adultos. Al observar cómo un adulto libera el trapeador, aprende a encontrar la causa de la dificultad y, lo más importante, a encontrar una salida. De esta manera, se desarrollan las primeras formas de pensamiento. Esta forma de pensar se llama "pensar con las manos" y es fundamental para el desarrollo mental del niño.

Un niño quiere coger un coche de un estante alto. Para ello, necesita colocar un taburete debajo, subirse y solo entonces coger el juguete deseado. Pone un taburete debajo, se sube, pero resulta que está demasiado lejos del estante y no puede coger el coche. Se baja del taburete, lo acerca, se sube de nuevo y solo entonces coge el juguete deseado. De esta forma, aprende a alcanzar su objetivo, lo que desarrolla su independencia y perseverancia. Al mismo tiempo, es importante asegurarse de que lograr el objetivo no sea peligroso para el niño, pero también es importante animarlo a que lo intente.

Paralelamente a la mejora de la movilidad, también se desarrollan las habilidades motoras finas. ¡El niño se vuelve más diestro! Ya puede coger objetos pequeños con los dedos, desmontar las joyas de su madre, abrir las tapas de los frascos de medicamentos, etc. ¡Y esto ya se está volviendo peligroso! Sobre todo porque todo esto se lleva a la boca, ya que la boca sigue siendo un órgano cognitivo. Por lo tanto, existe el riesgo de intoxicación o de que entre un cuerpo extraño en las vías respiratorias. Si simplemente le quitas estos objetos o le regañas, el bebé seguirá intentando burlarse y salirse con la suya. Por lo tanto, al notar que el niño está haciendo algo inadmisible, es mejor desviar su atención a otro juego y colocar objetos peligrosos donde no pueda alcanzarlos. Aunque en algunos casos puedes permitirle hacer lo que quiera, deja que el niño sienta y comprenda que lo que está haciendo puede causarle dolor. (Por ejemplo, un bebé llegó a una caja de agujas. La volcó y derramó las agujas sobre la alfombra. Luego comenzó a rastrillar el montón de agujas con la palma de la mano y se pinchó. Hay dolor y sorpresa en su rostro, se volvió hacia su madre. Su madre le había explicado previamente que las agujas pueden pincharle la mano, y ahora repitió lo mismo. Después de eso, el bebé dejó de tocar la caja: la lesión es leve, ¡pero qué instructiva!)