¿Qué debe hacer un niño por dos años?

Al final del segundo año de vida, el niño puede lanzar y rodar la pelota, seguirla conscientemente para repetir nuevamente la misma acción. Y algunos niños ya llegan a atrapar la pelota arrojada por ellos. Que hagan esto, por supuesto, incómodo y no siempre atrapados, pero si se les ayuda, usted tiene que lanzar la bola ligeramente y guiar sus acciones (dicen "compensado mango y atrapar la pelota"), a veces en su intento de atrapar una pelota lanzada termina con éxito. Esto lleva al niño a tal entusiasmo que estos sentimientos se transmiten al adulto. Lo principal es que la pelota era grande, de lo contrario el niño no podrá atraparla.

Para mediados del segundo año de vida, los niños comienzan a aprender una gran variedad de movimientos. Por ejemplo, comienzan a llevar cosas en la mano, o, tomando un brazado, los arrastran de un lugar a otro. Si el objeto es demasiado grande y pesado, lo mueven, empujando hacia adelante y hacia atrás. Estas acciones, como regla general, no tienen un gran significado e incluso pueden causar su irritación, pero no se enoje por nuestro "Pupsik". Permitirles realizar "trabajo sísifo". Arrastrando los elementos de la habitación en la habitación, ocultándolos detrás de la cama o las cortinas, levantándolos de la estantería y la puesta en el alféizar de la ventana, los niños desarrollan sus habilidades motoras, desarrollar la precisión y consistencia de los movimientos, a coordinar el trabajo de la estimación de las manos, los pies y los ojos. Por lo tanto, esta actividad sin sentido (desde su punto de vista) conduce al desarrollo de la estabilidad de la atención, la precisión de las acciones y la percepción, el desarrollo de los esfuerzos voluntarios del niño.

En el tercer año de vida, cuando el caminar es básicamente dominado, las acciones objetivas se vuelven cada vez más laboriosas: el niño no solo lleva una fregona con él, manchando la suciedad (eso es lo que piensas); trata de lavar el piso. No estropea la toalla de cocina, pero limpia el polvo, como tú. (Es cierto, usa un trapo especial, y el bebé que lo encontró) lo limpió. Si dejó la plancha por un tiempo, el niño definitivamente intentará "acariciar" algo. (¡Lo principal es que no se quema al mismo tiempo!). Y si encuentras un martillo, "arreglará" un banco, una mesa u otra cosa, si lo hubiera visto antes, como lo hace un papá. Él levantará "clavos" imaginarios hasta que encuentre que su trabajo ha terminado.

Estas acciones indican un aumento significativo de la capacidad del niño. Él imita las acciones de un adulto, sus acciones se vuelven claras y razonables.

En el tercer año de vida, continúa la diferenciación de los movimientos de las piernas. A medida que se mejora la habilidad de caminar con el dedo digestivo, el niño se vuelve más y más estable. Ya no necesita extender demasiado las piernas para mantener el equilibrio. Esto lleva a una mejor coordinación de movimientos durante la marcha. Pero con las esquinas rápidas del cuerpo, el niño distribuye irregularmente su peso en diferentes partes de los pies y, por lo tanto, puede caerse. Al mismo tiempo, el niño permanece estable cuando lleva el cuerpo de una pierna a la otra, de modo que el descenso y el ascenso desde las escaleras o hasta las escaleras serán cada vez más perfectos. Se desarrolla equilibrio, por lo que el niño aprende a pararse sobre una pierna. Esta habilidad lleva a otra: el niño ya puede golpear con un pie la bola, incluso si no se le mostró este movimiento antes. La capacidad de mover el centro de gravedad y aún así mantener la estabilidad le permite al niño aprender una nueva forma de moverse, pasando por encima de objetos bajos. Todas estas habilidades (equilibrio, movilidad) forman la base para mejorar la carrera. A la edad de tres años, al niño le gustan cada vez más los juegos en los que necesita escapar rápidamente de los perseguidores, mirar hacia atrás y esquivar sus manos. Es cierto que el niño aún no puede saltar de la plataforma debido a una coordinación insuficiente de las piernas. El hecho es que las piernas deben realizar el mismo movimiento. Un niño puede saltar desde una elevación, aferrándose a la barandilla y exponiendo una pierna hacia adelante.

Simultáneamente con la mejora de los movimientos a la edad de dos o tres años, continúa el desarrollo de ideas iniciales sobre la magnitud, forma y ubicación de los objetos en el espacio. El niño comienza a recoger objetos de acuerdo con el patrón, componiendo pirámides, construyendo torres de 6-7 cubos, colocándolos apenas en el plano horizontal - construyendo vallas, tren, etc. Esto requiere acciones bien coordinadas de dos vías. Continúa mejorando la manipulación de pequeños objetos. El niño, al principio torpemente, y luego más libremente, gira las páginas del libro, coloca pequeños objetos en pequeños agujeros. Ya toma el lápiz no con toda la palma, sino con la punta de los dedos. Este método de captura facilita movimientos arbitrarios en la articulación de la muñeca. Esto le permite reproducir libremente líneas verticales y horizontales en papel.

Con el desarrollo de movimientos diferenciados y controlados en la articulación de la muñeca, el niño puede actuar simultáneamente con ambas manos, pero de diferentes maneras. Por ejemplo, cuando un bebé rompe un papel, una mano tira de la sábana hacia el cuerpo y la otra en la dirección opuesta. Sin embargo, el proceso de movimiento simultáneo de las manos en diferentes direcciones a esta edad aún no es perfecto.

Aumentar la fuerza de los músculos de los dedos permite al niño usar clavijas de ropa en el juego. Él ya es capaz de cortar papel con tijeras, si se lo ayuda a poner tijeras en sus dedos.

Si al comienzo del segundo año de vida el niño podría realizar solo una acción que se le indicó, luego, al finalizar el segundo año, comenzará a comprender, recordar y cumplir varios requisitos. Por ejemplo: "Ve al estante, pon un plato en la caja con los platos", o "Trae un pequeño conejito blanco de otra habitación" o "Ve a tu habitación y quítate los zapatos y ponte las zapatillas".

Por lo tanto, la primera consecuencia del dominio del niño de la caminata libre es la oportunidad dramáticamente creciente entre el primer y el tercer año de vida para realizar diversos movimientos y acciones con los objetos. Esto lleva, primero, al hecho de que el niño se familiariza con muchas cosas nuevas para él; en segundo lugar, al desarrollo de sus órganos de los sentidos: ante todo, de la vista, del tacto, de la audición, que comienzan a trabajar juntos cada vez más consistentemente; En tercer lugar, la implementación de una variedad de acciones simples con objetos desarrolla los músculos grandes y pequeños de los niños, los músculos de su torso, piernas, brazos, es decir, todo el aparato de neuro física, que es necesario para él para llevar a cabo en un futuro tener acciones más complejas.

En el proceso de entrenamiento y actividad independiente del niño, uno debe ser entrenado no solo para manipular un objeto en particular, sino para usarlo para su propósito y para realizar varias acciones específicas con él. Por ejemplo, cuando se juega con una pirámide, el bebé primero desarrolla la habilidad de quitar y poner anillos. Cuando tome posesión de estas acciones, se le debe enseñar que primero se quita todos los anillos y luego se los vuelve a poner. Y debes explicar que primero te pones anillos grandes, y luego pequeños.

Es necesario enseñar al niño a apilar cubos para construir una cerca, tren y así sucesivamente. D. Si acompañas a sus clases de palabras ( "Ponga el cubo de rojo, pero cuanto más lejos") que, gracias a este juego, los niños aprenden lo forma, color, tamaño de los objetos, comienzan a formar un concepto espacial (siguiente, más adelante, adelante, atrás, etc.).