Trastornos de la adquisición de habilidades escolares en niños

Los trastornos de la adquisición de habilidades escolares son condiciones en las que existe una discrepancia entre el nivel real y potencial del progreso del niño en la escuela, que se determina sobre la base de las capacidades intelectuales del niño. Los trastornos de la adquisición de habilidades escolares incluyen una violación o complejidad de concentración o atención, desarrollo del habla o percepción visual o auditiva de la información. Los diagnósticos incluyen el examen de las capacidades intelectuales, el rendimiento académico, el desarrollo del habla, el estado de salud y el examen psicológico. El tratamiento incluye, ante todo, la modificación del proceso educativo, así como algunas veces la medicación, el comportamiento o la psicoterapia.

En los trastornos de la adquisición de habilidades escolares específicas, la capacidad de comprender o usar el habla oral o escrita, realizar cálculos matemáticos, coordinar movimientos o centrarse en la tarea se ve afectada. Estas violaciones incluyen problemas con la lectura, las matemáticas, la expresión escrita o la escritura a mano, así como la comprensión o el uso de la expresión verbal o no verbal. La mayoría de los trastornos de la adquisición de habilidades escolares son complejos o mixtos, con violaciones en más de un sistema.

Frustraciones comunes de adquirir habilidades escolares

Desorden	Manifestaciones
Dislexia	Problemas para leer
Dislexia fonológica	Problemas para analizar y memorizar sonidos
Dislexia superficial	Problemas con el reconocimiento visual de formas y estructuras de palabras
Diccionarios	Problemas con escribir o escribir a mano
Discalculium	Problemas con las matemáticas y complejidad en la resolución de problemas (problemas)
Agaeometría	Problemas debido a la violación de la justificación matemática
Anaphyllum	Violaciones en la formación de conceptos básicos e incapacidad para adquirir habilidades en los cálculos
Dysnomia	Dificultades para restaurar palabras e información a pedido en la memoria

A pesar de que se desconoce el número de niños con discapacidades que adquieren habilidades escolares, alrededor del 5% de los niños en edad escolar en los EE. UU. Necesitan métodos especiales de capacitación en relación con las discapacidades de aprendizaje. Los niños sufren más a menudo, la proporción de niños y niñas es de 5: 1.

Los trastornos de aprendizaje pueden ser congénitos o adquiridos. No se ha establecido una causa definitiva, sin embargo, los trastornos neurológicos son obvios o sospechosos. Los factores genéticos a menudo son importantes. Otros factores que incluyen la madre complicada enfermedad durante el embarazo o el parto (erupción cutánea, toksinemiya, trabajo de parto prolongado, la entrega rápida), así como el problema del período neonatal (por ejemplo, parto prematuro, bajo peso al nacer, ictericia severa, asfixia durante el parto, posmadurez, dificultad respiratoria ) Los posibles factores de riesgo incluyen efectos tóxicos (p. Ej., Intoxicación por plomo), infecciones del sistema nervioso central, neoplasmas y su tratamiento, trauma, malnutrición, aislamiento social severo y privación.

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Síntomas de trastornos en la adquisición de habilidades escolares en niños

Los niños con discapacidades que adquieren habilidades escolares generalmente tienen al menos un intelecto promedio, aunque tales violaciones también pueden ocurrir en niños con una disminución en la inteligencia. Los síntomas y signos de trastornos severos generalmente aparecen a una edad temprana. Las discapacidades de aprendizaje leves y moderadas por lo general no se detectan hasta que el niño ingresa a la escuela, cuando el niño comienza a tener grandes exigencias relacionadas con la escolarización. Los niños pueden tener dificultades para aprender el alfabeto, así como una brecha de aprendizaje relacionada con las asociaciones pareadas (por ejemplo, los nombres de los colores, las designaciones de los objetos, la cuenta, los nombres de las letras). La percepción del habla puede ser limitada, el aprendizaje del idioma es más lento, el vocabulario puede ser más bajo que el promedio. Los niños pueden no entender lo que leen; la escritura puede ser descuidada, el niño puede sujetar torpemente el mango; Posibles dificultades con la organización o el comienzo de la tarea o un recuento consecutivo de las historias; el niño puede confundir símbolos matemáticos y leer mal las figuras.

Las violaciones o el retraso en el desarrollo del habla activa o la comprensión del habla oral son predictores de problemas con el aprendizaje ya en la etapa preescolar. La memoria puede estar rota, incluida la memoria a corto y largo plazo, su uso (por ejemplo, volver a contar), así como recordar palabras. Puede haber problemas para hacer presentaciones, resumir, generalizar, justificar y organizar y planificar información para resolver tareas y problemas. Las percepciones visuales y auditivas se pueden alterar, incluyendo el deterioro cognitivo y las dificultades de orientación (por ejemplo, localizar un objeto, memoria espacial, conciencia de ubicación y ubicación), atención visual y memoria, reconocimiento y análisis de sonidos.

Algunos niños con alteración de la adquisición de las habilidades escolares pueden tener dificultades con el cumplimiento de las normas sociales (por ejemplo, la observancia de la cola, la ubicación es demasiado cerca del oyente, chistes malos entendidos); también es a menudo un componente en enfermedades del grupo de autismo. Incapacidad de enfocar mecanismo a largo plazo, agitación, trastornos de movimientos pequeños (por ejemplo, problemas al escribir en el teclado, la copia), así como la variabilidad de comportamiento y rendimiento en el tiempo son otros síntomas tempranos. Se pueden marcar el comportamiento impulsivo, la hiperactividad y el comportamiento fuera de foco, problemas de disciplina, agresividad, conducta de evitación, timidez excesiva, la modestia, la timidez. Como se señaló anteriormente, a menudo se combinan la frustración en la adquisición de habilidades escolares y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Diagnóstico de trastornos en la adquisición de habilidades escolares en niños

Como regla general, los niños con discapacidades de aprendizaje aprenden cuando hay una discrepancia entre su desempeño en la escuela y el potencial. El examen de las capacidades intelectuales, el rendimiento académico, el desarrollo del habla, el estado de salud, así como el examen psicológico son necesarios para determinar la falta de habilidades y procesos cognitivos. Además, se necesitan exámenes sociales y emocionales-conductuales para planificar el tratamiento y controlar su efectividad.

El examen de las capacidades intelectuales generalmente incluye pruebas verbales y no verbales y, como regla general, las llevan a cabo los empleados de la institución educativa. Las pruebas pueden ser útiles para describir la forma preferida de asimilar información (por ejemplo, de forma holística o analítica, visual o auditiva). El examen neuropsicológico está especialmente indicado para niños con antecedentes de lesión o enfermedad del SNC con el fin de identificar áreas del cerebro que corresponden a lados funcionales débiles y fuertes. El examen del desarrollo del habla permite definir la comprensión y el uso del lenguaje, el proceso fonológico y el análisis, la memoria verbal.

Las observaciones del maestro sobre el comportamiento del niño en la escuela y el rendimiento son necesarias. La evaluación de la lectura le permite determinar la capacidad de descifrar y reconocer palabras, comprensión y fluidez del habla. Es necesario obtener muestras escritas por el niño a mano, para evaluar la capacidad de comprender la sintaxis y el conocimiento de los conceptos. Las habilidades matemáticas deben evaluarse como habilidades computacionales, conocimiento de las operaciones y comprensión de las ideas básicas.

Un examen médico incluye una elucidación exhaustiva de los antecedentes familiares, un historial médico del niño, un examen físico, un examen neurológico y una evaluación del desarrollo neuronal para determinar las posibles causas del trastorno. Aunque no a menudo, las anomalías físicas y los trastornos neurológicos pueden indicar las causas de algunos trastornos de aprendizaje susceptibles de tratamiento farmacológico. Las violaciones de la coordinación de los movimientos generales pueden indicar problemas neurológicos o un retraso en el desarrollo neuropsíquico. El nivel de desarrollo se evalúa de acuerdo con criterios estandarizados.

El examen psicológico revela trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastornos de ansiedad, depresión y baja autoestima, que a menudo acompañan a los trastornos del aprendizaje y que deben ser diferenciados. Evalúe la actitud hacia la escuela, la motivación, las relaciones con los compañeros y la confianza en sí mismo.

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Tratamiento de trastornos en la adquisición de habilidades escolares en niños

El tratamiento se enfoca en corregir el aprendizaje, pero también puede incluir medicamentos, terapia conductual y psicológica. Los programas de enseñanza pueden estar dirigidos a corregir, compensar o desarrollar una estrategia de aprendizaje (es decir, enseñar al niño cómo aprender). La discrepancia entre el método educativo y las características del niño (la naturaleza de la violación, las formas preferidas de percibir información) refuerza la gravedad de las manifestaciones del trastorno.

Algunos niños necesitan capacitación especializada en una sola área, mientras que en el resto pueden asistir al programa regular. Otros niños necesitan programas de entrenamiento separados e intensivos. Idealmente, como lo exigen las leyes de los Estados Unidos, los adolescentes con la adquisición de habilidades escolares deberían participar tanto como sea posible en clases con compañeros que no tienen discapacidades de aprendizaje.

Drogas medicinales tienen un impacto mínimo en el rendimiento escolar, la inteligencia y la capacidad de aprendizaje en general, aunque algunos fármacos (por ejemplo, los estimulantes como el metilfenidato y la anfetamina ciertos medicamentos) pueden ayudar a mejorar la atención y la concentración, permitiendo que el niño sigue con mayor eficacia el tutorial y las instrucciones. La eficacia de muchos métodos y medios de tratamiento (por ejemplo, la eliminación de los aditivos alimentarios, el uso de antioxidantes o de grandes dosis de vitaminas, el uso de la estimulación sensorial y movimientos pasivos, la terapia de integración sensorial usando ejercicio postural formación de la formación de optometría nervio auditivo para corregir-motor sensorial-visual perceptivo y procesos) no ha sido probado.