Nuevos artículos
El estudio refuta los mitos sobre las diferencias de género en las habilidades matemáticas
Último revisado: 16.10.2021
Todo el contenido de iLive se revisa médicamente o se verifica para asegurar la mayor precisión posible.
Tenemos pautas de abastecimiento estrictas y solo estamos vinculados a sitios de medios acreditados, instituciones de investigación académica y, siempre que sea posible, estudios con revisión médica. Tenga en cuenta que los números entre paréntesis ([1], [2], etc.) son enlaces a estos estudios en los que se puede hacer clic.
Si considera que alguno de nuestros contenidos es incorrecto, está desactualizado o es cuestionable, selecciónelo y presione Ctrl + Intro.
Un gran estudio que estudió el rendimiento escolar en matemáticas cuestiona algunas suposiciones generales sobre las diferencias de género en los logros matemáticos, en particular, que las niñas y las mujeres tienen menos capacidades matemáticas debido a las diferencias biológicas.
"Probamos algunas hipótesis propuestas recientemente que intentan explicar las diferencias de género en habilidades matemáticas, y encontramos que no fueron confirmadas por hechos reales", dice Janet Mertz, autora principal del estudio en la Universidad de Wisconsin-Madison.
En cambio, los investigadores vinculó las diferencias en habilidades matemáticas con factores socioculturales. Los científicos analizaron datos de 86 países que fueron utilizados para refutar la "gran hipótesis masculina de variabilidad", expuesta en 2005 por Lawrence Summers, como la razón principal de la escasez de mujeres matemáticas sobresalientes.
Utilizando datos internacionales, los autores señalan que en la mayoría de los países, los hombres no tenían logros significativos en matemáticas. Por lo tanto, el fenómeno de la "superioridad matemática" masculina se refiere más a los aspectos socioculturales que a las características biológicas de los sexos.
La nueva investigación se basa en los datos del estudio internacional de las matemáticas en 2007 y el programa de la evaluación internacional de estudiantes en 2009.
Después de estudiar los datos en detalle, los autores observaron que los niños que viven en algunos países del Medio Oriente, como Bahrein y Omán, en las ciencias matemáticas mostraron peores resultados que las niñas. Los científicos han vinculado este patrón a la tradición cultural: la mayoría de los niños asisten a escuelas religiosas, y el currículo incluye pocas horas de matemáticas. Por estas razones, es completamente justificable atribuir las diferencias en las habilidades matemáticas principalmente al plano sociocultural.
Para medir el estado de las mujeres en relación con los hombres en cada país, los autores se basaron en el índice de brecha de género, que compara ambos sexos en términos de ingresos, educación, salud y participación política. Al vincular estos índices a las habilidades matemáticas, concluyeron que los logros en las ciencias exactas para niños y niñas tienden a ser más altos en países donde existe igualdad de género.
"Descubrimos que a los niños y niñas les está yendo mejor en matemáticas en países donde no se violan los derechos de las mujeres", dijo Kane.
Ninguno de los estudios ha demostrado que las diferencias biológicas inherentes entre los sexos puedan ser la causa principal de la brecha de género en las habilidades matemáticas. Esta brecha está asociada a factores socioculturales que difieren en los diferentes países.