¿Por qué los niños perciben nueva información de manera diferente?
Último revisado: 05.10.2018
Todo el contenido de iLive se revisa médicamente o se verifica para asegurar la mayor precisión posible.
Tenemos pautas de abastecimiento estrictas y solo estamos vinculados a sitios de medios acreditados, instituciones de investigación académica y, siempre que sea posible, estudios con revisión médica. Tenga en cuenta que los números entre paréntesis ([1], [2], etc.) son enlaces a estos estudios en los que se puede hacer clic.
Si considera que alguno de nuestros contenidos es incorrecto, está desactualizado o es cuestionable, selecciónelo y presione Ctrl + Intro.
Algunos niños perciben fácilmente nueva información, mientras que otros, es difícil. En algunos niños, el proceso de aprendizaje es de interés, y en otros, el rechazo. ¿Por qué está pasando esto?
En general, se acepta que los niños pequeños aprendan algo nuevo por sí mismos mediante la aplicación de un método de exclusión y la vinculación de nuevos conceptos con cosas que no conocen. Por lo tanto, para estimular al niño a estudiar, es necesario darle información familiar y desconocida; los términos conocidos le ayudarán a aprender lo que aún no sabe. Pero los expertos de la Universidad de Wisconsin en Madison no están de acuerdo con esto: a veces los conceptos conocidos solo dificultan la memorización de otros nuevos.
El siguiente experimento fue establecido: niños de 3 a 4 años demostraron un par de ilustraciones. En uno de ellos había una imagen de algo familiar (por ejemplo, un perro o una silla), y en el siguiente se dibujaba un objeto completamente desconocido. A los niños se les ofreció señalar una imagen desconocida para ellos, como "mostrar aquí Pifo" (donde Pifo es un nombre ficticio que implica algo desconocido para el bebé). Además, los científicos utilizaron un dispositivo especial que controla la dirección de los ojos del niño.
Por definición, mirando desde una imagen familiar, el niño tuvo que mirar lo desconocido, en particular, después de que se escuchó la palabra desconocida. Pero esta reacción no se observó en todos los casos. Resultó que muchas de las imágenes familiares para el niño eran de especial interés para él, por lo que no prestó atención a la nueva imagen en absoluto.
En la segunda versión del estudio, se les ofreció a los niños observar un par de objetos familiares y desconocidos, y, por analogía, les siguió una palabra desconocida. Es gracioso, pero en este caso todo dependía del interés: si el sujeto desconocido no era interesante para el niño, entonces no se le prestaba atención. Pero lo familiar en varios casos fue mucho más interesante.
Cabe señalar que el objetivo de los especialistas no era demostrar por qué razones el niño está interesado en un objeto, y otro objeto no le interesa en absoluto. Los científicos intentaron determinar las diferencias de interés, por lo que observaron la dirección de la vista del niño. Los niños no ocultan sus intereses y no mirarán nada sin verdadera motivación. Por lo tanto, si el objeto no les interesa, lo más probable es que ni siquiera recuerden su nombre.
Quizás, tales resultados para muchos parezcan inesperados: después de todo, se cree que los niños siempre gravitan hacia algo nuevo y desconocido. Sin embargo, es necesario priorizar: lo nuevo no siempre es algo que puede ser interesante. Por lo tanto, al tratar de enseñar al niño una nueva, primero debe tratar de interesarlo.
Un informe de investigación detallado está disponible en Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053