Cambios cerebrales difusos en un niño.

Los cambios difusos en el cerebro que afectan a su conductividad bioeléctrica se pueden detectar a cualquier edad. Sin embargo, las razones que los provocan pueden diferir ligeramente.

Por ejemplo, los cambios cerebrales difusos en los recién nacidos suelen estar asociados con procesos que ocurren antes del nacimiento o en el momento del parto. Estas pueden ser intoxicaciones (incluido el abuso de alcohol, tabaquismo, abuso de drogas), infecciones, factores de estrés y radiación radiactiva que afectan el cuerpo de la madre durante el período de formación del sistema nervioso fetal. El riesgo de dar a luz a un niño con anomalías cerebrales también aumenta en aquellas madres que durante el embarazo experimentaron fuertes fluctuaciones en la presión arterial y la temperatura, que tuvieron un desprendimiento de placenta con problemas de nutrición y respiración del feto, parto prolongado o enredo del cordón umbilical.

El traumatismo fetal durante el embarazo o el parto también se considera un factor de riesgo de cambios difusos en el cerebro del bebé. El factor traumático también puede afectar el cerebro en períodos posteriores de la vida del bebé. Las estructuras nerviosas del feto se forman incluso antes del nacimiento (ya a los 5-6 meses de edad la corteza cerebral adquiere su giro característico), pero la formación del SNC continúa hasta los 16-17 años, por lo que las conmociones cerebrales en la infancia y la adolescencia tener consecuencias más graves que en la edad adulta.

Lo mismo puede decirse del factor infeccioso, que es más peligroso durante los períodos críticos del desarrollo del sistema nervioso central, que caen en la infancia. Las infecciones de la nasofaringe en los niños a menudo pasan al cerebro, causando inflamación de las membranas cerebrales y la materia cerebral, acompañada de edema de los tejidos, por lo que se altera su conducción bioeléctrica. Con la exposición prolongada a la infección se produce daño tóxico a las células nerviosas (neuronas que forman el parénquima cerebral y son responsables de la transmisión de los impulsos) y su muerte, lo que necesariamente afecta el desarrollo neuropsiquiátrico posterior del niño, provocando diversas anomalías en la formación. De funciones mentales superiores.

Durante la infancia, el cerebro del niño es más sensible al impacto de factores negativos, tanto externos como internos. Por tanto, enfermedades que son bastante seguras para un adulto pueden provocar disfunción cerebral en un niño, especialmente si existe un factor hereditario (por ejemplo, algunos familiares del niño padecen trastornos cerebrovasculares).

Al examinar una enfermedad neurológica como la epilepsia, los científicos han llegado a la conclusión de que, en ausencia de lesiones cerebrales orgánicas, lo más probable es que la enfermedad sea provocada por factores genéticos transmitidos por herencia. En este caso, no se detectarán cambios difusos o locales en el cerebro, característicos de la epilepsia adquirida, pero sí un aumento de la excitabilidad de las neuronas cerebrales (disfunción BEA).

La epilepsia adquirida, causada por trastornos metabólicos congénitos, malformaciones cerebrales, traumatismos craneales, hipoxia y sus consecuencias en forma de isquemia cerebral, se caracteriza por cambios en la estructura de la materia cerebral, determinados por ecografía (en la neurosonografía de la primera infancia) y tomografía, así como anomalías BEA en el encefalograma.

Los cambios cerebrales difusos en los niños pueden ser temporales o permanentes. Los procesos inflamatorios en el cerebro y sus membranas pueden provocar cambios temporales en la estructura y conductividad del tejido nervioso. Sin embargo, es importante darse cuenta de que cuanto más dure la inflamación del tejido, mayor será el riesgo de cambios fibróticos que causarán alteraciones permanentes de la conducción y reducción de la inteligencia.

El riesgo de desarrollar tales complicaciones en meningitis y encefalitis es mayor a una edad temprana. Y no sólo porque sea el período más sensible al impacto negativo. Pero también por el hecho de que un niño pequeño todavía no es capaz de valorar adecuadamente su estado, de hablar de su bienestar, de decir lo que le molesta. Un niño que no puede hablar o no comprende el significado de la palabra dolor, no puede decirle a los demás que le duele la cabeza, y los padres pueden achacar mareos y caídas repetidas a que las piernas del bebé no son fuertes. El niño comienza a gemir y llorar, expresando así su condición, pero los adultos no comprenden del todo su "lenguaje".

Por este motivo, es muy importante que los padres observen atentamente la actividad de su bebé. Si el niño se ha vuelto hiperactivo o, por el contrario, ha perdido interés en los juegos y en el mundo que lo rodea, ya es un motivo para buscar atención médica. Las frecuentes lágrimas "gratuitas" también son una señal alarmante, especialmente si el niño anteriormente se caracterizaba por un temperamento tranquilo y no era propenso a los caprichos.

Está claro que la excitación en el bebé puede provocar nuevos juguetes o personas, eventos desconocidos, familiaridad con nuevos fenómenos del mundo que lo rodea, pero este es un fenómeno temporal. Lo mismo puede decirse de cierto letargo, que puede provocar un gran flujo de información, fatiga y enfermedades somáticas. Pero si esta condición en el bebé se mantiene durante varios días, es poco probable que se la considere normal. Los niños pequeños (hasta tres años) se caracterizan por una alta actividad cognitiva (sienten, huelen, golpean, examinan todo), y su disminución se considera un síntoma patológico.

A una edad mayor, el juego se considera la actividad principal (principal) del niño. Si un niño en edad preescolar ha perdido interés en los juguetes y juegos con adultos y compañeros, es imperativo prestarle atención. Las quejas sobre dolores de cabeza en esta situación no deben considerarse como un intento de negarse a cumplir la solicitud o exigencia de un adulto. Es muy posible que el niño sí tenga dolor de cabeza debido a cambios difusos en el cerebro, que afectan su bienestar, rendimiento y actividad física y mental.[1]

En la edad escolar, los síntomas sospechosos pueden considerarse como fracaso en el logro (o su fuerte disminución), aumento de la fatiga, pérdida gradual de habilidades previamente adquiridas y dificultades para formar otras nuevas, trastornos del habla, trastornos motores y comportamiento inadecuado.

En la adolescencia, vale la pena prestar atención a las migrañas frecuentes, las fluctuaciones en la temperatura corporal (pueden indicar una disfunción de las estructuras del mesencéfalo), impulsos patológicos (especialmente de naturaleza sexual), falta de timidez básica y comportamiento inadecuado. Estas desviaciones en este período del desarrollo infantil se pueden observar en niños sanos, pero su persistencia debería incitar a la reflexión. Es mejor tranquilizarse una vez más que dañar al niño por descuido, perdiendo la oportunidad de corregir el defecto.

Pero antes de diagnosticar a un niño, es necesario comprender que en el proceso de ontogénesis se producen cambios relacionados con la edad en la actividad bioeléctrica del cerebro, lo que también es importante tener en cuenta al realizar el examen.